声明：，，，。概况

　　点击“不再呈现”，将不再主动呈现小窗播映。若有需求，可在词条头部播映器设置里从头翻开小窗播映。

　　金属资料工程专业是一门一般高级学校本科专业，属资料类专业，根本修业年限为四年，颁发工学学士学位。1998年，金属资料工程专业正式呈现于《一般高级学校本科专业目录》中。

　　金属资料工程专业培育契合区域社会经济展开需求，面向金属资料制备、机械制作、轿车制作、进程装备制作等作业，具有金属资料工程专业根底常识，可以在金属资料制备与加工、腐蚀与防护、资料质量与功能检测等范畴从事金属资料相关的出产工艺拟定、技能开发（改善）、工程（设备）规划与运用、科学研讨、出产运营与办理等方面作业的高本质运用型人才。

　　1998年，《一般高级学校本科专业目录新旧专业对照表》中金属资料工程（080202）由金属资料与热处理（部分）（080204）、金属压力加工（080205）、粉末冶金（080209）、复合资料（部分）（080210）、腐蚀与防护（080211）、铸造（部分）（080303）、塑性成形工艺及设备（部分）（080304）和焊接工艺及设备（部分）（080305）八个专业兼并而来。

　　2012年，《一般高级学校本科专业目录新旧专业对照表》中金属资料工程专业代码由080202调整为080405

　　2020年2月，在教育部发布的《一般高级学校本科专业目录（2020年版）》中，金属资料工程专业隶属于工学、资料类（0804），专业代码：080405。

　　培育具有坚实的天然科学根底、资料科学与工程专业根底和人文社会科学根底，具有较强的工程认识、工程本质、实践才干、自我获取常识的才干、立异本质、创业精力、世界视界、沟通和安排办理才干的高本质专门人才。

　　专业结业的学生，既可从事资料科学与工程根底理论研讨，新资料、新工艺和新技能研制，出产技能开发和进程操控，资料运用等资料科学与工程范畴的科技作业，也可承当相关专业范畴的教育、科技办理和运营作业。

　　金属资料工程专业根本学制为四年。四年参阅总学分一般为140~190学分（含结业规划（论文）学分）。

　　学生经过学习各门课程修满总学分并结业查核合格，可获准结业；结业环节完结并经院校学位委员会审阅经过者，可颁发工学学士学位。

　　（1）把握金属资料工程专业作业所需的数学和天然科学常识、工程技能常识以及必定的经济学与办理学常识。

　　（2）系统把握金属资料工程专业的根底理论和专业常识，了解资料的组成、结构、组成与制备、性质与使役功能之间联络的根本规律。

　　（3）把握金属资料工程专业所触及的各种资料的制备、功能检测与剖析的根本常识和技能。

　　（4）了解专业相关学科的展开现状和趋势，具有立异认识，并具有规划资料和制备工艺、进步资料的功能和产质量量、开发研讨新资料和新工艺、依据工程运用挑选资料等方面的根本才干。

　　（5）了解与金属资料工程专业相关的作业和作业的重要法令、法规及方针与方针，具有高度的安全认识、环保认识和可持续展开理念。

　　（6）具有终身学习认识，可以运用现代信息技能获取相关信息和新技能、新常识，持续进步自己的才干。

　　（7）具有必定的安排办理才干、表达才干、独立作业才干、人际沟通才干和团队协作才干。

　　（8）具有开始的外语运用才干，能阅览金属资料工程专业的外文资料，具有必定的世界视界和跨文化沟通、竞赛与协作才干。

　　课程设置应能支撑培育方针到达，课程系统有必要支撑各项结业要求的有用到达。

　　人文社会科学类通识课程约占20%；数学和天然科学类课程约占20%，实战内容约占20%，学科根底常识和专业常识课程约占35%。

　　人文社会科学类教育可以使学生在从事资料工程规划时考虑经济、环境、法令、品德等各种限制要素。

　　数学和天然科学教育可以使学生把握理论和试验的办法为学生运用相应根本概念表述资料工程问题、规划与挑选资料、进行剖析推理奠定根底。

　　学科根底类课程应包含学科的根底内容，能表现数学和天然科学对专业运用才干的培育；专业类课程、实践环节应能表现系统规划和施行才干的培育。

　　通识类常识包含人文社会科学类常识、东西性常识、数学和天然科学类常识、经济办理和环境保护类常识。

　　（1）人文社会科学类常识包含哲学、思想政治品德、政治学、法学、社会学等根本内容。

　　（2）东西性常识包含外语、核算机及信息技能、文献检索、科学研讨办法论等根本内容。

　　（3）数学和天然科学类常识包含数学、物理学、化学、力学以及生命科学和地球科学等根本内容。

　　（4）经济办理和环境保护类常识包含金融、财政、人力资源和行政办理、环境科学等方面的根本内容。

　　学科根底常识被视为专业类根底常识，包含资料科学根底、资料工程根底、资料结构表征等常识领城。

　　（1）资料科学根底常识包含资料结构、晶体缺陷、相结构与相图、非晶态结构与功能、固体外表与界面、资料的凝结与气相堆积、分散与固态相变、烧结、变形与开裂、资料的电子结构与物理功能以及资料概论等。

　　（2）资料工程根底常识包含流体活动根底、热量传递、传质进程及其操控、资料及其产品规划、选材、制作加工成型以及失效剖析等方面的根底常识，工程制图、机械规划及制作根底、电工电子学等。

　　（3）物理化学常识包含气体、热力学第必定律、热力学第二定律、多组分系统热力学、化学平衡、相平衡、化学反应动力学、电化学、外表现象和胶体分散系统等。

　　金属资料工程专业课程包含传输原理、冶金原理或冶金热力学及动力学、金属资料及热处理、现代冶金及资料试验研讨办法、钢铁冶金学、有色金属冶金学、金属资料工程规划根底等内容。

　　首要包含资料科学根底试验、资料工程根底试验、资料研讨与测验办法专业根底练习及归纳试验。依据相应课程纲要，每门课程至少开设4个试验项目，且能支撑专业培育方针的到达。

　　首要包含专业技能练习、资料制备与功能归纳试验等。要求开设资料的力学、热学、电学等功能相关试验至少7项，一起完结至少1种资料的制备，包含质料的挑选—配方核算—工艺计划规划—制备—相关功能测验及结构剖析等全进程练习。

　　实习是学生触摸出产实践、触摸企业的重要实践环节，各高校应树立安稳的校表里实习基地，拟定契合出产现场实践的实习纲要，让学生在实习中实践所学常识，培育热爱劳动的质量。

　　结业规划（论文）是科研与教育结合最为亲近的一个实践环节，须拟定与结业规划（论文）要求相适应的规范和查看保障机制，对选题、内容、辅导、辩论等提出清晰要求，保证课题的作业量和难度，并给学生供给有用辅导，每位专业教师辅导结业规划（论文）的学生人数原则上每届不超越6人。选题应结合金属资料工程专业的工程实践问题，有清晰的运用布景，培育学生的工程认识、协作精力以及归纳运用所学常识处理实践问题的才干。结业规划（论文）可以从科研任务中挑选规划恰当和相对独立的标题，还可以经过与企业严密协作的实战教育活动来进行。

　　（1）按一级学科专业培育的高校，专任教师不少于50人；按二级学科专业培育的高校，每个专业的专任教师不少于10人。

　　（1）年龄在55岁以下的教授及40岁以下的副教授别离占教授总数和副教授总数的份额应合适，中青年骨干教师所占份额较高，满意持续展开的需求。

　　（2）专任教师中具有高级职称的份额不低于50%，具有中高级职称的份额不低于85%。

　　（3）专任教师中具有硕士、博士学位的份额不低于80%，其间具有博土学位的不低于50%。

　　（4）85%以上的专业授课教师在其学习阅历中至少有一个阶段是专业学历，具有专业本科结业布景的教师人数份额不低于60%。

　　（5）学科带头人学术造就较高，专业范畴散布合理，专业教师队伍的年龄结构、常识结构和学缘结构合理，学缘相同的教师份额原则上不高于50%，有数量合适的骨干教师，可为专业展开所需的学科根底供给根本保障。

　　（1）授课教师具有与所教育课程相匹配的才干（包含科研着手才干和处理实践工程问题的才干），承当的课程数和授课学时数限定在合理范围内，保证在教育以外有精力参加学术活动、进行工程和研讨实践，不断进步个人专业才干。

　　（2）教育工程与运用类课程的教师具有较强的科研和工程布景；承当过科研项目的教师须占有恰当份额，部分教师具有企业作业阅历。

　　（3）为教师供给杰出的作业环境和条件。有合理可行的师资队伍建造规划，为教师进修、从事学术沟通活动供给支撑，促进教师专业展开，包含对青年教师的辅导和培育。

　　（4）具有杰出的相应学科根底，为教师从事学科研讨与工程实践供给根本的条件，营建杰出的环境和气氛。鼓舞和支撑教师展开教育研讨与变革、辅导学生、学术研讨与沟通、工程规划与开发、社会服务等。

　　（5）使教师清晰其在教育质量进步进程中的职责，不断改善作业，满意专业教育不断展开的要求。

　　教室、试验室及设备在数量和功能上可以满意教育需求。教育试验室生均面积不小于2.5平方米，生均教育科研仪器设备值不低于15000元。

　　试验设备齐备、满意、功能优异，满意各类课程教育试验和结业规划（论文）的需求。专业课程试验开设率应不低于90%，归纳性、规划性和立异性试验课程占总试验课程的份额不低于60%；每个试验既要有满意的试验台套数，又要有较高的运用率。根底试验每组学生数不能超越2人；专业试验每组学生数不能超越3人；大仪器试验每组学生数不能超越8人。

　　试验室向学生全面敞开，试验设备有杰出的办理、保护和更新机制，保证学生运用。

　　试验技能人员数量满意，可以熟练地办理、装备、保护试验设备，保证试验环境的有用运用，有用辅导学生进行试验。

　　应加强与企业的联络，树立有安稳的产学研协作基地。有满意数量、相对安稳的校表里实习、实践基地，能支撑教育方针的到达。

　　实习带队教师高级职称份额不低于30%；参加教育活动的人员应了解实践教育的方针与要求，装备的校外实践教育辅导教师应具有项目开发或办理经验。

　　装备各种高水平的、满意的教材、参阅书和东西书以及各种专业图书资料，师生可以方便地运用；阅览环境杰出，且能方便地经过网络获取学习资料。

　　教育经费有保证，生均年教育日常运转开销不低于1200元，且应跟着教育业经费的增加而稳步增加，以满意专业教育、建造、展开的需求。

　　各高校树立教育进程质量监控机制，使首要教育环节的施行进程处于有用监控状况；各首要教育环节应有清晰的质量要求；树立教育质量监控的安排系统、规章制度和运转机制；树立对课程系统设置和首要教育环节教育质量的定时点评机制，点评时应注重学生和校表里专家的定见。

　　各高校应树立结业生盯梢反应机制以及高级教育系统内部及社会有关各方参加的社会点评机制，定时对包含培育方针、结业要求、课程系统、理论和实践课程教育等在内的人才培育作业进行点评。

　　（2）反应样本数量应到达各专业当年结业生总量的必定比率（各高校可依据自己的特色自行拟定），盯梢调研的时刻和周期应有要求。

　　（3）在挑选结业生盯梢查询目标时，保证查询目标具有代表性，应充分考虑地域散布、企业类型、岗位工种等差异。

　　（4）恰当加强对优异结业生、创业学生、在单位做出特别奉献的结业生的查询。

　　各高校应树立持续改善机制，要求有监督和丈量、数据剖析以及改善活动。应依据各个教育进程质量监控环节的点评成果以及结业生盯梢反应信息，剖析教育质量现状及其存在的问题，找出影响教育质量的首要要素，提出改善办法，并安排施行。施行后的成果与信息转入新一轮的循环，不断进步教育质量，使人才培育质量满意不断改变的社会需求。

　　高校金属资料工程专业要探求运用型人才培育形式，首先要变革课程系统，调整学生理论常识、试验课程以及实践活动的学时比重。其次，教师要更新教育观念，重视学生对金属资料工程专业的常识和技能学习需求，尊重学生在专业学习上的主体位置。除此之外，高校要加强教师人才队伍建造，培育教师在教育方法和教育内容上的立异才干，进步教师队伍的业务水平和专业本质。只要金属资料工程专业教师与学生教与学相契合，理论与实践偏重，才干探求出合适学生身心展开特色和契合社会市场需求的运用型人才培育形式。

　　主干课程选用双语教育，坚持对外囯际协作沟通，培育学生的囯际视界；完善实践教育渠道建造，立异实践教育，施行校企联合培育，培育学生的着手才干；构建新的课程系统与教育内容，满意年代展开的需求；变革教育办法和教育手法，进步学生的学习积极性；变革培育形式，树立科研渠道，培育学生的立异才干；以新工科建造为辅导思想，不断修正完善人才培育计划，为社会培育高本质的复合型立异人才。

　　依据专业培育规范的要求设置课程、清晰课程方针、挑选和安排支撑课程方针完成的课程内容、树立新工科建造，强势打造“杰出计划”升级版课程系统。激起学生的学习爱好，拓展学生的常识视界。

　　多元多样教育教育新办法的探求，以探求式、启发式、幻想式、相关式的教授为主。针对实践性较强的专业课程，根据事例的评论式学习和根据相关项目的参加式学习等研讨性学习办法，这有助于学生常识的获取、运用和立异、工程才干的培育和进步、社会才干的培育和进步以及归纳本质的养成和进步，然后进步学生自主学习的积极性、主动性和发明性。

　　根据多元多样教育教育新办法的探求，制定详细的教育计划，确认可以有用衡量专业培育规范完成状况的质量点评方法。要点聚集“以学生为中心”。在各种教育办法中，要点培育学生常识学习与运用、思想判别与剖析、工程规划与实践、发明立异的才干，培育学生的表达与沟通、团队协作、心情操控和办理的才干，培育学生的跨学科思想、宽视界、领导力、系统性考虑的才干，然后使学生具有面向未来新工科所需人才的才干。

　　金属资料、金属加工工程和资料物理化学等资料相关专业和其它专业持续进修，攻读研讨生。

　　金属资料工程专业结业生首要从事工程资料、新式资料及其加工技能的根底研讨、运用研讨和开发研讨，可在机械、冶金、化工、动力、电子、交通、轻纺、军工等企业从事资料研讨与开发、先进金属资料成技能、资料挑选与运用、资料质量与功能检测等范畴的技能开发、工艺和设备规划、出产及运营办理等方面的一线操控、技能办理等作业

　　教育部高级学校教育辅导委员会．一般高级学校本科专业类教育质量国家规范（上）[M].高级教育出版社,2018:284-292.

　　徐拓. 金属资料工程专业运用型人才培育形式的探求[J]. 我国金属通报, 2019, 000(007):218,220.

　　曹鹏军. 金属资料工程专业立异人才培育形式和培育计划的研讨与实践[C]// 第十六届我国体视学与图画剖析学术会议——穿插,交融,立异. 0.

　　王春明,邹杨君,张雪辉,杨牧南,梁彤祥.浅谈新工科布景下金属资料工程专业多元化、立异型杰出工程人才培育[J].教育教育论坛,2020(29):277-278.